Der vollständige DWB-Sport-Pool bleibt erhalten. Rückmeldung und Nachhaltige Sicherung
ergänzen ihn aus dem vorhandenen allgemeinen Pool; Nachhaltige Sicherung entwickelt
das bisherige Kriterium Verständnisüberprüfung weiter. Jeder Haken ist frei änderbar.
Die Beschriftungen an Reglern und Netz sind Kurzformen derselben Kriterien.
Bei Individualisierung und Problem- und Erfahrungsorientierung erklärt
Beobachtungsfragen, Begründung und Quellen
Die Auswahl ist ein Vorschlag für die gemeinsame Erprobung. Als anschlussfähiger Kern
lassen sich aus den verglichenen Landesrahmen klare Führung, fachliche Herausforderung
und konstruktive Unterstützung ableiten. Das ist unsere Zusammenführung der Quellen,
kein bundesweit verbindlicher Zehnerkatalog.
| Ausgewähltes Kriterium | Woran beobachten wir es im Sport? |
Hattie: Visible Learning bündelt viele Metaanalysen. Für diese Auswahl sind
verständliche Lernziele und Erfolgskriterien, hilfreiche Rückmeldungen und die Prüfung
ihrer Wirkung bedeutsam. Allgemeine Effektwerte ergeben keine Rangfolge für Sportstunden.
Klarheit ·
Feedback ·
Methodik
Leisen: Lernende bearbeiten passende Herausforderungen, entwickeln und besprechen
Lernprodukte, sichern Ergebnisse und wenden sie erneut an. Die Lernschritte können über
mehrere Stunden verteilt sein. Für Sport übertragen wir dies auf Bewegungen, Spielhandlungen
und Gestaltungen: erproben, gezielt besprechen und erneut ausführen.
Lehr-Lern-Modell, S. 3–5
Sport: Lernwirksame Bewegungszeit, motorisches und kognitives Lernen, angepasste
Anforderungen, körperliche Sicherheit und Schutz vor Beschämung gehören zusammen.
Kurze Reflexionen sollen in die nächste Bewegung oder Spielhandlung zurückführen.
Die Kriterien hängen zusammen: Strukturierung betrachtet den roten Faden und
aufeinander aufbauende Lernschritte. Classroommanagement umfasst Klassenführung,
Organisationsleistung und den zweckmäßigen Einsatz von Materialien und Medien.
Lernatmosphäre betrachtet die soziale, emotionale und sprachliche
Qualität des Miteinanders: Wertschätzung, Fehlerkultur, faire Beteiligung und gelebte Werte.
Das Handeln der Lehrkraft prägt alle drei Bereiche. Zu jeder Einschätzung wird die konkrete
Beobachtung aus der jeweiligen Perspektive beschrieben.
Sprachsensibilität gehört zum gesamten Unterricht: Verständliche fachliche Aufträge betrachten
wir unter inhaltlicher Klarheit, passende sprachliche Hilfen unter Individualisierung,
respektvollen Umgang mit sprachlicher Unsicherheit und Möglichkeiten zum Mitreden unter
Lernatmosphäre. Partizipation zeigt sich hier in fairen Beteiligungsmöglichkeiten;
eigenständiges Planen und Steuern von Lernwegen kann zusätzlich unter dem zunächst abgewählten
Kriterium Selbstständigkeit betrachtet werden.
Qualitätstableau NRW: Klassenführung, Lernatmosphäre und Sprache
Begriffe im Bogen: Individualisierung richtet den Lernweg am einzelnen Lernenden aus;
Differenzierung schafft unter anderem unterschiedliche Aufgabenvarianten dafür.
„Lernaufgaben“ ist ein weiter Oberbegriff. Unser Kriterium Problem- und Erfahrungsorientierung
fragt gezielt nach einer sportlichen Herausforderung, eigenem Erproben und dem Nutzen
der gewonnenen Erfahrungen. Zentral sind dabei die Phasen der reflektierten Praxis:
sportlich handeln und Erfahrungen sammeln, diese gezielt reflektieren und Erkenntnisse
wieder praktisch erproben. Das ist ein Zusammenhang von Handeln und Reflexion,
kein starres Phasenschema. Nachhaltige Sicherung hält die Lernergebnisse verfügbar,
macht Lernzuwachs bewusst und unterstützt erneutes Anwenden, Festigen und Transfer.
In den Kurzbezeichnungen bleiben diese Begriffe erkennbar.
QUA-LiS: individuelle Lernvoraussetzungen und Unterstützung, S. 6 ·
Schulsport NRW: reflektierte Praxis ·
Leisen: Sichern, vernetzen, transferieren und festigen, S. 4
Lehrerpersönlichkeit, vorbereitete Lernumgebung, Stimmigkeit, Selbstständigkeit,
vielfältige Motivierung, Gesprächsführung und Unterrichtsklima bleiben im Pool.
Sie sind zunächst abgewählt: teils breit, teils mit den gewählten Kriterien überlappend.
Ihr könnt sie später als eigenen Schwerpunkt erproben.
Gemeinsam erproben: Zu jeder Einschätzung eine konkrete Szene notieren;
nur Beobachtetes einschätzen, sonst „n. b.“ wählen. Im Nachgespräch zwei bis drei
Entwicklungsschwerpunkte vereinbaren. Nach den ersten drei Besuchen prüfen, welche
Kriterien verständlich und unterscheidbar waren. Die Zehnerskala bleibt ein
Beratungsinstrument; sie ist für diese Auswahl nicht wissenschaftlich validiert.
Verglichene Landesmaterialien und Sportquellen · Recherche 05.10.2026
- Baden-Württemberg: IBBW – Unterrichtsfeedbackbogen Tiefenstrukturen:
Aktivierung, Unterstützung und Klassenführung; für Unterrichtsentwicklung konzipiert.
- Bayern: Qualitätstableau, 2021, S. 7–8:
Führung, Klarheit, Lernvoraussetzungen, Rückmeldung und nachhaltiges Lernen.
- Hessen: Referenzrahmen – Kognitive Aktivierung:
fachliche Aufgaben, Begründungen und konstruktiver Umgang mit Fehlern.
- Niedersachsen: Feedbackportal – Unterrichtsqualität:
Aktivierung, Unterstützung, effiziente Führung und Classroom-Assessment.
- Berlin: Handlungsrahmen Schulqualität, 2013, S. 13–14:
Reflexion der Lernfortschritte, Lernzeit, Regeln und angstfreies Klima.
- NRW: Rahmenvorgaben Schulsport – Reflexion:
Verbindung von sportlichem Handeln und Reflexion.
- DGUV: Sicherheit im Schulsport, 2026:
aktive Aufsicht, Schutzmaßnahmen und angepasste Bewegungsangebote.
- DGUV / Ina Hunger: Angstfach Sport?, 2022:
Körperlichkeit, Bloßstellung und psychosoziale Sicherheit.