{"id":889,"date":"2026-09-20T01:07:31","date_gmt":"2026-09-19T23:07:31","guid":{"rendered":"https:\/\/sportunterricht.eu\/magazin\/?p=889"},"modified":"2026-09-20T15:57:05","modified_gmt":"2026-09-20T13:57:05","slug":"bewertungsraster-oder-notentabelle-gesucht-der-1-normwertatlas-liefert-die-antwort-mit-wenigen-klicks","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sportunterricht.eu\/magazin\/bewertungsraster-oder-notentabelle-gesucht-der-1-normwertatlas-liefert-die-antwort-mit-wenigen-klicks\/","title":{"rendered":"Bewertungsraster oder Notentabelle gesucht? – Der 1. NormwertAtlas liefert die Antwort mit wenigen Klicks"},"content":{"rendered":"\n

1,54 Meter beim Hochsprung und die Latte bleibt liegen. Klasse 10. Und jetzt?<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Wer Sport unterrichtet, kennt den n\u00e4chsten Arbeitsschritt ziemlich genau: irgendwo m\u00fcsste doch diese Notentabelle sein. Vielleicht im Fachschaftsordner. Vielleicht auf dem alten USB-Stick. Vielleicht hatte die Kollegin sie einmal geschickt. Oder sie liegt in irgendeinem PDF einer Schule, das Google auf Seite drei der Trefferliste ausspuckt. Also suchen wir: \u201eHochsprung Bewertung Tabelle Klasse 10 M\u00e4dchen\u201c. Dann finden wir eine Tabelle. Und noch eine. Und noch eine.<\/p>\n\n\n\n

Dummerweise sagen die drei nicht unbedingt dasselbe.<\/p>\n\n\n\n

Willkommen in einem erstaunlich allt\u00e4glichen Problem des Sportunterrichts. Wir k\u00f6nnen Zeiten auf Hundertstelsekunden stoppen, Spr\u00fcnge auf Zentimeter messen und Laufstrecken auf den Meter genau bestimmen \u2013 und beginnen anschlie\u00dfend eine kleine Expedition, um herauszufinden, was diese Leistung eigentlich wert sein soll.<\/p>\n\n\n\n

Genau daf\u00fcr gibt es jetzt den Normwertatlas Schulsport<\/a><\/strong>. Die Idee ist eigentlich so naheliegend, dass man sich eher fragen kann, warum es so etwas nicht l\u00e4ngst gab: Bewertungstabellen, Normwerte und Testverfahren des Schulsports an einem Ort sammeln, durchsuchbar machen, miteinander vergleichen und einen gemessenen Wert mit wenigen Klicks direkt einordnen.<\/p>\n\n\n\n

Und nein: Der Atlas behauptet nicht, endlich die eine wahre Sportnote ge- oder erfunden zu haben. Im Gegenteil. Interessant wird das Projekt genau dort, wo sichtbar wird, dass es diese eine Wahrheit gar nicht gibt.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

<\/span>Wir messen exakt \u2013 und setzen danach Grenzen<\/span><\/h2>\n\n\n\n

Eine gelaufene Zeit von 13,4 Sekunden ist zun\u00e4chst einmal ziemlich unbestechlich. Die Stoppuhr kennt weder p\u00e4dagogische Sympathien noch Fachschaftsbeschl\u00fcsse. 13,4 sind 13,4 (zugegeben: im besten Falle). Aber der Satz \u201e13,4 Sekunden entsprechen einer Zwei\u201c<\/strong> ist etwas v\u00f6llig anderes. Er ist eine Setzung, keine Messung<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Irgendjemand hat irgendwann festgelegt, welche Leistung in welchem Alter oder welcher Jahrgangsstufe f\u00fcr welche Note ausreichen soll. Und davon existieren im deutschen Schulsport sehr viele Varianten. Tabellen von Schulen und Fachschaften stehen neben Anforderungen der L\u00e4nder, Tabellen aus Abiturpr\u00fcfungen neben dem Deutschen Sportabzeichen, den Bundesjugendspielen, wissenschaftlichen Testverfahren oder \u00fcber Jahre weitergegebenen Sammlungen aus dem eigenen Sportlehrerordner.<\/p>\n\n\n\n

Dass das nicht zentral geregelt ist, hat einen systematischen Grund. F\u00fcr den Schulsport sind in Deutschland grunds\u00e4tzlich die L\u00e4nder zust\u00e4ndig; auch Lehrpl\u00e4ne und Unterrichtsgestaltung liegen in der Verantwortung der jeweiligen Kultusministerien. In Nordrhein-Westfalen etwa entscheidet die Fachkonferenz ausdr\u00fccklich \u00fcber die Grunds\u00e4tze der Leistungsbewertung.<\/p>\n\n\n\n

Es gibt deshalb keine bundesweit verbindliche Notentabelle f\u00fcr den Sportunterricht<\/strong>. Und das ist eigentlich auch gut so. Aber: wer schon einmal Tabellen verschiedener Schulen nebeneinandergelegt hat, wei\u00df: Die Unterschiede sind keineswegs immer kosmetischer Natur.<\/p>\n\n\n\n

Der Normwertatlas macht deshalb etwas, das bislang erstaunlich umst\u00e4ndlich war: Er legt unterschiedliche Ma\u00dfst\u00e4be nebeneinander. Nicht, um Unterschiede wegzuerkl\u00e4ren, sondern um sie \u00fcberhaupt erst sichtbar zu machen. Die vorhandenen Tabellen werden in ihrer jeweiligen Logik belassen \u2013 Schulnoten bleiben Schulnoten, Abiturpunkte bleiben Abiturpunkte, Leistungsklassen bleiben Leistungsklassen und Prozentr\u00e4nge bleiben Prozentr\u00e4nge. Es wird nicht so getan, als lie\u00dfe sich alles elegant auf eine gemeinsame Skala umrechnen.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Wo eine Tabelle nach Lebensalter gegliedert ist oder in Leistungsklassen statt in Noten bewertet, steht neben dem unver\u00e4nderten Original eine als Referenz gekennzeichnete Fassung, die beides auf Klassenstufe und Note umlegt \u2014 mit der Zuordnungsregel im Klartext unter der Tabelle.<\/p>\n\n\n\n

Das klingt nach einer Kleinigkeit. Ist es aber nicht<\/strong><\/em>. Denn h\u00e4ufig bemerkt man erst beim direkten Vergleich, wie stark die vermeintlich objektive Bewertung einer objektiv gemessenen Leistung vom gew\u00e4hlten Bezugssystem abh\u00e4ngt.<\/p>\n\n\n\n

<\/span>Wie h\u00e4ufig braucht man solche Tabellen? Erstaunlich h\u00e4ufig.<\/span><\/h2>\n\n\n\n

Eine seri\u00f6se Zahl daf\u00fcr, wie oft deutsche Sportlehrkr\u00e4fte bei Google nach \u201eBewertungstabelle Weitsprung Klasse 7\u201c oder \u201eCooper-Test Tabelle Oberstufe\u201c suchen, gibt es nicht. Wer daf\u00fcr eine h\u00fcbsche f\u00fcnfstellige Zahl pr\u00e4sentieren w\u00fcrde, h\u00e4tte vermutlich gerade selbst eine Norm gesetzt. <\/p>\n\n\n\n

Was sich aber untersuchen l\u00e4sst, ist die tats\u00e4chliche Bewertungspraxis. Eine 2024 ver\u00f6ffentlichte Interviewstudie mit 17 Sportlehrkr\u00e4ften aus Baden-W\u00fcrttemberg ist daf\u00fcr aufschlussreich. Alle befragten Lehrkr\u00e4fte verwendeten Wertungstabellen und spezifische Kriterien<\/strong>, um Leistungen zu beurteilen. Vorgegebene Leistungstabellen wurden gerade wegen ihrer einfachen Handhabung bevorzugt. Die Forschenden beschreiben Tabellen und Kriterien als wichtige Strategie, um Bewertung nachvollziehbarer zu machen und Bewertungsfehler zu reduzieren.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

17 Lehrkr\u00e4fte sind selbstverst\u00e4ndlich keine repr\u00e4sentative Stichprobe f\u00fcr ganz Deutschland. Der Befund beweist also nicht, dass jede deutsche Sportlehrkraft morgens mit einer Wertungstabelle unter dem Arm die Turnhalle betritt. Er best\u00e4tigt aber etwas, das aus der Unterrichtspraxis sehr plausibel erscheint: Norm- und Bewertungstabellen sind kein exotisches Spezialwerkzeug. Sie geh\u00f6ren zum normalen Instrumentarium der Leistungsbewertung im Sport.<\/strong> Gerade im ZGS-System (Zentimeter, Gramm, Sekunde) gibt es objektivierbare Werte und Leistungen. Dass sie keine Gerechtigkeit abbilden, ist dabei ebenso klar. Es kann ja auch zum Beispiel relativ bewertet werden, also zb. relativ zur Gr\u00f6\u00dfe, zum Gewicht usw. oder rein qualitativ.<\/p>\n\n\n\n

Eine weitere Studie mit 20 Sportlehrkr\u00e4ften aus Nordrhein-Westfalen zeigt zugleich, warum man diesen Tabellen nicht mehr Bedeutung geben sollte, als sie haben. Zwar wurde die sportmotorische Leistung insbesondere in der Sekundarstufe II als besonders bedeutsam eingesch\u00e4tzt. Zur Sportnote geh\u00f6ren aber auch andere Dimensionen \u2013 etwa Leistungsfortschritt, Leistungsbereitschaft sowie soziale und kognitive Leistungen.<\/a><\/p>\n\n\n\n

Damit l\u00e4sst sich die Rolle einer Tabelle eigentlich ziemlich pr\u00e4zise beschreiben: Sie kann eine einzelne messbare Leistung qualifizieren<\/strong>. Sie kann nicht die p\u00e4dagogische Entscheidung der Lehrkraft ersetzen. Aus 4,18 Minuten \u00fcber 1000 Meter kann also anhand einer Tabelle eine Leistungsstufe oder Teilnote werden. Daraus folgt aber nicht automatisch die Zeugnisnote Sport.<\/p>\n\n\n\n

<\/span>Und welche Tabelle nehme ich nun?<\/span><\/h2>\n\n\n\n

Damit bleibt das unangenehmste Problem bestehen. Denn ein Atlas, der einem lediglich ein Dutzend verschiedene Tabellen pr\u00e4sentiert, k\u00f6nnte die Suche am Ende sogar perfektionieren und das Entscheiden gleichzeitig schwieriger machen.<\/p>\n\n\n\n

Deshalb gibt es f\u00fcr viele Disziplinen zus\u00e4tzlich eine Normwertatlas-Konsenstabelle<\/strong>. Der Begriff \u201eKonsens\u201c ist dabei bewusst pragmatisch zu verstehen. Es handelt sich weder um eine amtliche Vorgabe noch um eine wissenschaftliche Normierung an einer repr\u00e4sentativen Stichprobe aller deutschen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler. Die Konsenstabelle ist ein Referenzvorschlag<\/strong> von sportunterricht.eu \u2013 gerechnet, nicht gesetzt.<\/p>\n\n\n\n

Daf\u00fcr werden f\u00fcr jede Klassenstufe, jedes Geschlecht und jede Note die gepr\u00fcften Notentabellen der L\u00e4nder nebeneinandergelegt \u2013 derzeit sieben: Bayern, Berlin, Baden-W\u00fcrttemberg, Mecklenburg-Vorpommern, Sachsen, Sachsen-Anhalt und Th\u00fcringen. Der Konsenswert ist der mittlere dieser Werte, und er entsteht \u00fcberhaupt erst, wenn mindestens zwei L\u00e4nder dieselbe Zelle besetzen. Jedes Land hat dabei genau eine Stimme, gleichg\u00fcltig wie viele Dokumente es herausgibt.<\/p>\n\n\n\n

In den Median wird nichts umgerechnet. Abiturpunkte, Mehrkampfpunkte und Anforderungsstufen wie \u201e2+“ bleiben in ihrer eigenen Skala und gehen nicht in den Median ein; Schultabellen und das Sportabzeichen stehen zum Vergleich daneben, stimmen aber nicht mit ab. Ziel ist ausdr\u00fccklich keine besonders harte und auch keine besonders freundliche Tabelle, sondern ein Wert, der m\u00f6glichst plausibel innerhalb des Spektrums bereits verwendeter Anforderungen liegt.<\/p>\n\n\n\n

Oder weniger wissenschaftlich formuliert: Wenn f\u00fcnf Tabellen auf dem Tisch liegen, soll die Konsenstabelle nicht ausgerechnet die sechste sein, die v\u00f6llig aus der Reihe tanzt.<\/p>\n\n\n\n

Das ist zugleich die St\u00e4rke und die notwendige Begrenzung dieses Ansatzes. Die Konsenstabelle sagt nicht: So muss bewertet werden.<\/strong> Sie sagt: Wenn Sie einen begr\u00fcndeten Ausgangspunkt suchen, k\u00f6nnen Sie hier anfangen \u2013 und anschlie\u00dfend sehen, wie andere Tabellen dazu liegen.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nachpr\u00fcfen l\u00e4sst sich das an jedem einzelnen Wert. Eine kleine Zahl hinter der Schwelle nennt, aus wie vielen Tabellen sie gerechnet ist; beim \u00dcberfahren erscheinen die L\u00e4nder samt der Spanne zwischen der strengsten und der mildesten Vorlage. Wo diese Spanne weit auseinandergeht, sieht man auf einen Blick, dass die Zahl weniger fest ist, als sie aussieht \u2013 und das ist eine ehrlichere Auskunft als jede dritte Nachkommastelle.<\/p>\n\n\n\n

Damit wird aus einer scheinbar banalen Sammlung ein durchaus interessantes Instrument f\u00fcr Fachschaften. Denn die Frage ver\u00e4ndert sich. Statt \u201eHat noch jemand eine Tabelle f\u00fcr Hochsprung?\u201c kann sie pl\u00f6tzlich lauten: \u201eWelche Anforderungen wollen wir an unserer Schule eigentlich setzen \u2013 und wie verhalten sie sich zu anderen vorhandenen Ma\u00dfst\u00e4ben?\u201c<\/p>\n\n\n\n

Genau daf\u00fcr ist der Atlas gedacht: als Referenz zum Vergleichen und Abstimmen, nicht als Vorgabe<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

<\/span>Von 15 Punkten bis zum Prozentrang<\/span><\/h2>\n\n\n\n

Die Bedienung selbst soll dagegen erfreulich unspektakul\u00e4r bleiben. Testbereich ausw\u00e4hlen, Disziplin anklicken, Tabelle und gegebenenfalls Geschlecht beziehungsweise Jahrgang w\u00e4hlen \u2013 und anschlie\u00dfend entweder die vollst\u00e4ndige Tabelle anzeigen lassen oder direkt einen Messwert eingeben. Der Atlas ordnet ihn nach der gew\u00e4hlten Tabelle ein. Die Berechnung erfolgt im Browser; der eingegebene Wert wird nicht \u00fcbertragen oder gespeichert.<\/p>\n\n\n\n

Wichtig ist dabei eine kleine Besonderheit, die beim Lesen von Tabellen erstaunlich schnell zu Missverst\u00e4ndnissen f\u00fchren kann: Jede Zahl bezeichnet eine Schwelle.<\/strong> Bei Laufzeiten bedeutet sie die langsamste Zeit, die noch f\u00fcr eine bestimmte Stufe reicht \u2013 also \u201ebis\u201c. Bei Weiten, H\u00f6hen oder zur\u00fcckgelegten Strecken bezeichnet sie dagegen die mindestens notwendige Leistung \u2013 also \u201eab\u201c. \u00c4ndern sich Kugelgewicht, H\u00fcrdenh\u00f6he oder andere Ger\u00e4te mit dem Jahrgang, wird auch das ausgewiesen. Und nicht alles endet mit einer Zwei minus.<\/p>\n\n\n\n

Schultabellen k\u00f6nnen z.b. mit den Noten 1 bis 5 arbeiten, Tabellen f\u00fcr die gymnasiale Oberstufe oder das Abitur mit 15 bis 1 Notenpunkten, motorische Testverfahren wiederum mit Leistungsklassen oder Prozentr\u00e4ngen. Genau diese Unterschiede bleiben erhalten. Denn eine Umrechnung w\u00fcrde eine Vergleichbarkeit vort\u00e4uschen, die inhaltlich gar nicht zwingend vorhanden ist. Wer trotzdem vergleichen will, findet die Referenzfassung daneben \u2014 samt der Regel, auf der sie beruht, damit sichtbar bleibt, was Messung ist und was Zuordnung.<\/p>\n\n\n\n

Der Atlas w\u00e4chst au\u00dferdem \u00fcber die klassischen Verd\u00e4chtigen Sprint, Weitsprung und Kugelsto\u00dfen hinaus. Bereits integriert sind Bereiche aus Leichtathletik, Schwimmen, Radfahren, Inlineskaten, Rudern und Kanu sowie weitere motorische Tests und der Deutsche Motorik-Test; weitere und alternative Wettkampfformen sind vorgesehen.<\/p>\n\n\n\n

<\/span>Eine Tabelle ist noch keine Sportnote<\/span><\/h2>\n\n\n\n

Vielleicht ist gerade das die wichtigste Fu\u00dfnote des ganzen Projekts.<\/p>\n\n\n\n

Wir Sportlehrkr\u00e4fte lieben Messbares manchmal ein wenig zu sehr. Eine Stoppuhr macht die Welt angenehm \u00fcbersichtlich. 12,9 Sekunden sind leichter zu verteidigen als die Einsch\u00e4tzung, dass jemand Spielsituationen zunehmend sinnvoll l\u00f6st, mit anderen kooperiert oder technisch erhebliche Fortschritte gemacht hat. Aber Messgenauigkeit und Bewertungsgerechtigkeit sind nicht dasselbe.<\/p>\n\n\n\n

Die Forschung zur Benotungspraxis weist ausdr\u00fccklich darauf hin, dass eine ausschlie\u00dflich sportmotorisch begr\u00fcndete Sportnote den Anspr\u00fcchen kompetenzorientierten Sportunterrichts nicht gerecht wird. Leistungsfortschritt, Leistungsbereitschaft sowie soziale und kognitive Kompetenzen sind ebenfalls relevant.<\/p>\n\n\n\n

Eine Tabelle beantwortet deshalb eine engere Frage: Wie l\u00e4sst sich diese konkrete Leistung vor dem Hintergrund dieses konkreten Ma\u00dfstabs einordnen?<\/strong> Nicht mehr. Aber eben auch nicht weniger. Wie solche Einzelleistungen anschlie\u00dfend in eine p\u00e4dagogisch verantwortete Sportnote eingehen k\u00f6nnen und welche Bezugsnormen dabei eine Rolle spielen, behandelt auf sportunterricht.eu das Modell zur Sportnote<\/strong><\/a> ausf\u00fchrlicher.<\/p>\n\n\n\n

<\/span>Und jetzt bitte nicht wieder auf dem USB-Stick verschwinden lassen<\/span><\/h2>\n\n\n\n

Ein Atlas ist nur so gut wie sein Kartenmaterial. Deshalb ist das Projekt ausdr\u00fccklich offen angelegt.<\/p>\n\n\n\n

Wenn Fachschaften eigene Tabellen verwenden, wenn irgendwo eine bislang fehlende amtliche Tabelle schlummert oder wenn ein Wert im Atlas offensichtlich merkw\u00fcrdig erscheint, soll genau das zur\u00fcckgemeldet werden. Besonders interessant sind Tabellen, deren Herkunft noch nachvollziehbar ist: Schulform, Jahrgang, Geschlecht, Disziplin, Grenzwerte und m\u00f6glichst die urspr\u00fcngliche Quelle.<\/p>\n\n\n\n

Nicht jede eingesandte Tabelle wird automatisch \u00fcbernommen. Aber je mehr belastbares Material zusammenkommt, desto interessanter wird auch der Vergleich. Vielleicht l\u00e4sst sich dann irgendwann nicht nur beantworten, welche Tabelle man verwenden k\u00f6nnte<\/strong>, sondern auch, wo im deutschen Schulsport tats\u00e4chlich relativ stabile Bewertungsbereiche bestehen \u2013 und wo eine Drei in Dortmund eine Zwei in Stuttgart oder eine Vier in irgendeinem seit 2007 liebevoll gepflegten Excel-Dokument w\u00e4re.<\/p>\n\n\n\n

Bis dahin reicht f\u00fcr den Anfang eine wesentlich einfachere Verbesserung:<\/p>\n\n\n\n

Wer k\u00fcnftig wissen m\u00f6chte, wie 4:18 Minuten \u00fcber 1000 Meter, 4,32 Meter im Weitsprung oder 1:17 Minuten \u00fcber 100 Meter Schwimmen eingeordnet werden k\u00f6nnen, muss nicht mehr zuerst das halbe Internet durchsuchen.<\/p>\n\n\n\n

Normwert gesucht? Tabelle gesucht? Erst einmal in den Atlas schauen.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Der Normwertatlas Schulsport<\/a><\/strong> sammelt die verschiedenen Antworten \u2013 und macht gleichzeitig sichtbar, warum es mehr als eine geben kann.<\/p>\n\n\n\n

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1,54 Meter beim Hochsprung und die Latte bleibt liegen. Klasse 10. Und jetzt? Wer Sport unterrichtet, kennt den n\u00e4chsten Arbeitsschritt ziemlich genau: irgendwo m\u00fcsste doch diese Notentabelle sein. Vielleicht im Fachschaftsordner. Vielleicht auf dem alten USB-Stick. Vielleicht hatte die Kollegin sie einmal geschickt. Oder sie liegt in irgendeinem PDF einer Schule, das Google auf Seite […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":890,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[95,43,79,4,7],"tags":[93,100,99,13,97,94,91,98,25,20,96],"class_list":["post-889","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-bewertung-und-beurteilung","category-didaktik-unterrichtspraxis","category-material","category-top-thema","category-unterrichtspraxis","tag-atlas","tag-beurteilung","tag-bewertung","tag-infoseite","tag-normwertabellen","tag-normwertatlas","tag-normwerte","tag-noten","tag-schulsport","tag-sportunterricht","tag-tabellen"],"blocksy_meta":[],"wp-worthy-pixel":{"ignored":false,"public":"2e26bcdc07ce497390d27c946dbd7b86","server":"vg04.met.vgwort.de","url":"https:\/\/vg04.met.vgwort.de\/na\/2e26bcdc07ce497390d27c946dbd7b86"},"wp-worthy-type":"normal","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sportunterricht.eu\/magazin\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/889","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sportunterricht.eu\/magazin\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/sportunterricht.eu\/magazin\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sportunterricht.eu\/magazin\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sportunterricht.eu\/magazin\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=889"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/sportunterricht.eu\/magazin\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/889\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":908,"href":"https:\/\/sportunterricht.eu\/magazin\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/889\/revisions\/908"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sportunterricht.eu\/magazin\/wp-json\/wp\/v2\/media\/890"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sportunterricht.eu\/magazin\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=889"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/sportunterricht.eu\/magazin\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=889"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/sportunterricht.eu\/magazin\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=889"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}