{"id":515,"date":"2026-07-29T12:49:46","date_gmt":"2026-07-29T10:49:46","guid":{"rendered":"https:\/\/sportunterricht.eu\/magazin\/?p=515"},"modified":"2026-08-10T09:04:40","modified_gmt":"2026-08-10T07:04:40","slug":"praxis-theorie-verknuepfung-im-schulsport-ein-ueberblick","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sportunterricht.eu\/magazin\/praxis-theorie-verknuepfung-im-schulsport-ein-ueberblick\/","title":{"rendered":"Praxis-Theorie-Verkn\u00fcpfung im Schulsport – ein \u00dcberblick"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Im Sportunterricht geht es – anders als oft laienhaft so verstanden – nicht nur<\/strong> darum, dass eine Bewegung gelingt. Lernende sollen im Laufe ihrer Schulbiografie zunehmend verstehen, warum sie gelingt, unter welchen Bedingungen sie sinnvoll ist und wie sie verbessert werden kann usw. . Dazu beobachten, beschreiben, analysieren und beurteilen sie eigenes und fremdes Bewegungshandeln. Je nach Unterrichtsvorhaben beziehen sie dabei Kenntnisse etwa zu Technik, Taktik, Regeln, Training, Gesundheit, Sicherheit oder sozialem Handeln ein. Beispiele: –> Das KAR-Modell<\/a>** oder die Thematische Kl\u00e4rung der ––> Einsatzm\u00f6glichkeit, Wirksamkeit oder der Grenzen von Feedbackmethoden<\/a> beim Lernen von Bewegungen.<\/p>\n\n\n\n

Die Lehrpl\u00e4ne der Bundesl\u00e4nder<\/strong> ordnen diese Anforderungen unterschiedlich und verwenden daf\u00fcr verschiedene Kompetenzmodelle und Begriffe. Ein gemeinsamer Grundgedanke l\u00e4sst sich dennoch erkennen: Die Bewegungspraxis bleibt Ausgangs- und Bezugspunkt des Sportunterrichts. Fachliches Wissen, methodisches Vorgehen und Reflexion dienen dazu, praktische Erfahrungen zu erschlie\u00dfen und das eigene sportliche Handeln selbstst\u00e4ndig, verantwortungsvoll und begr\u00fcndet weiterzuentwickeln.<\/strong> F\u00fcr die gymnasiale Oberstufe wird diese enge Verbindung von Praxis und Theorie auch in den l\u00e4nder\u00fcbergreifenden Pr\u00fcfungsanforderungen der Kultusministerkonferenz ausdr\u00fccklich hervorgehoben. [Kultusministerkonferenz –><\/a>]<\/p>\n\n\n\n

Eine l\u00e4nder\u00fcbergreifende Orientierung bieten bislang die Einheitlichen Pr\u00fcfungsanforderungen f\u00fcr die Abiturpr\u00fcfung im Fach Sport. Die derzeit geltende Fassung stammt aus dem Jahr 2017. Die Kultusministerkonferenz hat allerdings beschlossen, die bestehenden Pr\u00fcfungsanforderungen der Abiturf\u00e4cher seit 2024 schrittweise zu novellieren und dabei st\u00e4rker an der Struktur der Bildungsstandards f\u00fcr die Allgemeine Hochschulreife auszurichten. Wann eine neue Fassung f\u00fcr das Fach Sport vorliegen und welche konkreten Ver\u00e4nderungen sie enthalten wird, ist derzeit \u00f6ffentlich noch nicht erkennbar. [News Artikel im Magazin –><\/a>]<\/p>\n\n\n\n

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Praxis und Theorie: ein l\u00e4nder\u00fcbergreifender Grundgedanke<\/h4>\n\n

\n Die Verbindung von Bewegungspraxis, fachlichem Wissen und Reflexion ist kein\n nordrhein-westf\u00e4lischer Sonderweg. Die Einheitlichen Pr\u00fcfungsanforderungen der\n Kultusministerkonferenz stellen das aktive sportliche Handeln in den Mittelpunkt,\n verbinden unmittelbare Bewegungserfahrungen aber ausdr\u00fccklich mit deren reflexiver\n Erschlie\u00dfung. Sportliches Handeln soll nicht nur ausgef\u00fchrt, sondern auch beschrieben,\n analysiert, begr\u00fcndet und beurteilt werden.\n <\/p>\n\n

\n Die von der KMK derzeit gef\u00fchrte EPA Sport tr\u00e4gt die Fassung vom\n 28. September 2017. Ihre grundlegende inhaltliche Neufassung stammt allerdings aus\n dem Jahr 2005. Auch die Lehrpl\u00e4ne der L\u00e4nder greifen die Praxis-Theorie-Verkn\u00fcpfung\n auf, verwenden daf\u00fcr jedoch unterschiedliche Begriffe und Kompetenzmodelle.\n <\/p>\n\n

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Land \/ Ebene<\/th>\n Konkretisierung<\/th>\n Amtliche Quelle<\/th>\n <\/tr>\n <\/thead>\n\n
\n KMK<\/strong>\n <\/td>\n \n Das aktive sportliche Handeln steht im Zentrum. Bewegungserfahrungen werden\n reflexiv erschlossen und mit Fachwissen, Analyse sowie begr\u00fcndetem Urteilen\n verbunden.\n <\/td>\n \n \n EPA Sport\n <\/a>\n <\/td>\n <\/tr>\n\n
\n Bayern<\/strong>\n <\/td>\n \n In den Jahrgangsstufen 12 und 13 werden praktische F\u00e4higkeiten, Kenntnisse\n und Einstellungen in einer engen Verflechtung von Theorie und Praxis\n weiterentwickelt. Zu den prozessbezogenen Kompetenzen geh\u00f6rt unter anderem\n das Wahrnehmen, Analysieren und Bewerten.\n <\/td>\n \n \n LehrplanPLUS Sport\n <\/a>\n <\/td>\n <\/tr>\n\n
\n Hessen<\/strong>\n <\/td>\n \n Lernende analysieren eigenes und fremdes Bewegungshandeln. Auswertung,\n Reflexion und Beurteilung dienen dem Bewegungslernen, der Optimierung von\n Bewegungen und der Verletzungsprophylaxe.\n <\/td>\n \n \n Kerncurriculum Sport\n <\/a>\n <\/td>\n <\/tr>\n\n
\n Baden-W\u00fcrttemberg<\/strong>\n <\/td>\n \n Der Inhaltsbereich Wissen wird mit Praxis-Theorie-Projekten verkn\u00fcpft und\n in den sportpraktischen Unterricht eingebunden. Sporttheoretische Kenntnisse\n werden damit m\u00f6glichst aus der Bewegungspraxis heraus entwickelt.\n <\/td>\n \n \n Bildungsplan Sport\n <\/a>\n <\/td>\n <\/tr>\n\n
\n Hamburg<\/strong>\n <\/td>\n \n Das sportliche Sich-Bewegen steht im Mittelpunkt. Sportliche\n Handlungskompetenz wird zugleich in einer engen Verbindung von\n sportpraktischen und sporttheoretischen Elementen entwickelt.\n <\/td>\n \n \n Bildungsplan Studienstufe\n <\/a>\n <\/td>\n <\/tr>\n\n
\n Berlin und Brandenburg<\/strong>\n <\/td>\n \n Sportliche Bewegungen sollen praktisch handelnd und theoretisch reflektiert\n erschlossen werden. Sportliche Handlungen werden beobachtet, analysiert und\n bewertet; sportwissenschaftliche Erkenntnisse werden auf die Bewegungspraxis\n bezogen.\n <\/td>\n \n \n Rahmenlehrplan Sport\n <\/a>\n <\/td>\n <\/tr>\n <\/tbody>\n <\/table>\n <\/div>\n\n

\n Die Bezeichnungen und Kompetenzordnungen unterscheiden sich somit zwischen den\n L\u00e4ndern. Der gemeinsame Kern ist jedoch deutlich: Die Bewegungspraxis bleibt – wie bereits oben verdeutlicht – Ausgangs- und Bezugspunkt des Sportunterrichts. Fachwissen, methodisches Vorgehen\n und Reflexion dienen dazu, sportliches Handeln zu verstehen, weiterzuentwickeln und\n verantwortlich zu beurteilen.\n <\/p>\n\n

\n \n Wie dieser Grundgedanke im nordrhein-westf\u00e4lischen Kernlehrplan konkretisiert wird, zeigt die ausf\u00fchrliche Darstellung \u2192\n <\/a>\n <\/p>\n\n<\/div>\n\n\n\n

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Praxis-Theoriebezug im nordrhein-westf\u00e4lischen Kernlehrplan –> Klick!<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

**Das KAR-Modell eignet sich deshalb so gut<\/a> f\u00fcr die Praxis-Theorie-Verkn\u00fcpfung, weil es aus der Bewegungspraxis hervorgeht, die Praxis theoretisch erkl\u00e4rt und anschlie\u00dfend wieder auf die Gestaltung und Verbesserung der Praxis zur\u00fcckwirkt<\/strong>. Es vermeidet sowohl theorieloses Sporttreiben als auch eine vom sportlichen Handeln abgekoppelte \u201eTheorieinsel\u201c.<\/p>\n\n\n\n

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Im Sportunterricht geht es – anders als oft laienhaft so verstanden – nicht nur darum, dass eine Bewegung gelingt. Lernende sollen im Laufe ihrer Schulbiografie zunehmend verstehen, warum sie gelingt, unter welchen Bedingungen sie sinnvoll ist und wie sie verbessert werden kann usw. . Dazu beobachten, beschreiben, analysieren und beurteilen sie eigenes und fremdes Bewegungshandeln. […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":516,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1,43,7],"tags":[],"class_list":["post-515","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-allgemein","category-didaktik-unterrichtspraxis","category-unterrichtspraxis"],"blocksy_meta":[],"wp-worthy-pixel":{"ignored":false,"public":"fcbeadcdefe94e508661a8afd7f59134","server":"vg04.met.vgwort.de","url":"https:\/\/vg04.met.vgwort.de\/na\/fcbeadcdefe94e508661a8afd7f59134"},"wp-worthy-type":"normal","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sportunterricht.eu\/magazin\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/515","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sportunterricht.eu\/magazin\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/sportunterricht.eu\/magazin\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sportunterricht.eu\/magazin\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sportunterricht.eu\/magazin\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=515"}],"version-history":[{"count":11,"href":"https:\/\/sportunterricht.eu\/magazin\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/515\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":668,"href":"https:\/\/sportunterricht.eu\/magazin\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/515\/revisions\/668"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sportunterricht.eu\/magazin\/wp-json\/wp\/v2\/media\/516"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sportunterricht.eu\/magazin\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=515"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/sportunterricht.eu\/magazin\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=515"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/sportunterricht.eu\/magazin\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=515"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}