{"id":472,"date":"2026-07-28T08:57:54","date_gmt":"2026-07-28T06:57:54","guid":{"rendered":"https:\/\/sportunterricht.eu\/magazin\/?p=472"},"modified":"2026-08-01T18:15:28","modified_gmt":"2026-08-01T16:15:28","slug":"rueckwaerts-planen-vorwaerts-lernen-warum-der-strich-drunter-am-stundenende-alles-veraendert","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sportunterricht.eu\/magazin\/rueckwaerts-planen-vorwaerts-lernen-warum-der-strich-drunter-am-stundenende-alles-veraendert\/","title":{"rendered":"R\u00fcckw\u00e4rts planen, vorw\u00e4rts lernen: Warum der \u201eStrich drunter\u201c am Stundenende alles ver\u00e4ndern kann"},"content":{"rendered":"\n

Der folgende Beitrag<\/a> thematisiert die sogenannte „Abendbrotfrage“. Eine<\/strong> m\u00f6gliche Art, eine Sportstunde anzulegen: nicht von der Aktivit\u00e4t her, sondern vom Ergebnis her. Ausgangspunkt ist ein gedankliches Tischgespr\u00e4ch \u2014 die Frage, was ein Kind abends zu Hause \u00fcber die Stunde erz\u00e4hlen k\u00f6nnte.<\/p>\n\n\n\n

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Wichtig \u2014 bitte beachten:<\/h3>\n\n\n\n

Das Modell ist kein verpflichtendes oder exklusives Schema f\u00fcr jede einzelne Sportstunde.<\/p>\n\n\n\n

Es beschreibt eine von mehreren m\u00f6glichen Konstruktionsm\u00f6glichkeiten<\/strong> \u2013 besonders geeignet f\u00fcr Stunden oder Lernabschnitte, die einer Problemstellung folgen und nicht lediglich offen auslaufen sollen. Der dargestellte Lernprozess kann sich innerhalb einer kurzen Unterrichtsphase, einer Einzel- oder Doppelstunde oder auch \u00fcber mehrere Stunden hinweg entfalten. In der Praxis hat sich diese Herangehensweise als gutes Standardger\u00fcst f\u00fcr eine bestimmte Art von Sportstunde bew\u00e4hrt und gibt gerade Berufsanf\u00e4ngerinnen und -anf\u00e4ngern sowie Referendarinnen und Referendaren ein konkretes Schema an die Hand. <\/p>\n\n\n\n

Die Spirale erfindet nichts Neues \u2014 sie \u00fcbertr\u00e4gt die Lernlogik des Lehr-Lern-Modells nach Josef Leisen<\/strong> in die Sprache und die Handlungssituationen des Sportunterrichts. Leisen beschreibt Lernen als strukturierte, aber ausdr\u00fccklich nicht starr lineare Lernlinie<\/strong>. Sie versteht sich als fachbezogene Konkretisierung, nicht als Gegenkonzept. [zum ganzen Artikel–><\/a><\/strong>]<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Weitere Ressourcen zur Vertiefung<\/strong> <\/p>\n\n\n\n